La réforme du secondaire II
La réforme des deux derniers degrés de l'enseignement secondaire supérieur
Cette réforme, définie ci-contre en 7 points, permet une transition utile et nécessaire entre l'enseignement secondaire et l'université ou l'entrée dans le monde professionnel.
Elle consiste à sortir d'une routine relativement confortable, initiée au 9ème degré secondaire (11-12 ans) où les élèves assistent à 7 leçons consécutives de 45 minutes; l'Ecole n'est plus seulement le lieu où l'on dispense des connaissances et reçoit des informations et où l'on enregistre les devoirs à effectuer à domicile.
L'école devient un lieu où l'on "travaille". Cela consiste après chaque exposé à approfondir les nouvelles notions acquises en étant confronté à un protocole de travail qui permet l'apprentissage avec l'aide des professeurs, des assistants et des autres élèves faisant partie du même groupe.
Il reste, bien sûr, les lectures, les révisions ou la recherche d'informations ou de documents qui constituent le travail extra-scolaire.
Ajoutons enfin que tous les élèves ont la possibilité de rester à l'école de 16h.15 à 17h. pour consulter les professeurs ou recevoir des appuis individuels.
Une école où il y a moins d'enseignement et plus d'apprentissage
- Remplacer les 7 leçons quotidiennes de 45' par 4 exposés de 20' à 25'. Ces exposés s'adressent à l'ensemble des élèves d'un degré. Ils sont présentés par les professeurs les plus qualifiés pour cette tâche ou par des intervenants extérieurs à l'école.
- Chaque exposé est suivi d'une séance de travail, en groupes de 60' à 75' (ou dans un laboratoire).
- Les élèves apprennent à l'école.
- Le travail effectué par les élèves, en groupe, est de type pluridisciplinaire.
- Les professeurs restent à l'école toute la journée pour travailler avec les élèves ou avec leurs collègues.
- L'efficacité des professeurs est renforcée par une meilleure utilisation de leurs compétences.
- Chaque professeur est le tuteur d'un groupe d'élèves et suit leur activité scolaire durant l'année scolaire.
